教师专业写作的智慧和力量，从哪里来？
今天，我们从哪里
汲取专业写作的智慧和力量
文｜王盛青
叶澜教授说：“一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。”在现实教育工作中，相信每十位教师中，有八位老师都会有写作痛点，能坚持写教学反思的只是极少数。
大部分老师，为什么不爱写作？
首先，觉得无内容可写。教师的日常，碎碎念较多。课复一课，日复一日，月复一月，年复一年。年长的老师，对于教育教学内容，张嘴就来，闭眼都会讲，轻车熟路。感觉每天的工作、生活都差不多。尤其是，如果三年、五年一直教一个班，每天都像白开水一样平淡，没啥可写的。
其次，无时间去写。教师日常，杂七杂八。早自习，上课，看课间，批作业，填表格，做防疫，班级纪律、卫生各种评比，备课可能已到深夜。每天筋疲力尽，披星戴月。除此，在正常教育教学工作之外，在完成教科书上的任务之外，还有各种“进校园”活动。教育部门之外的各部门强加进来的活动，让老师无暇教研，甚至不堪重负。
再有，可能并没认识到专业写作的重要性。关于专业写作，单位并无硬性要求，有时候需要上交论文、设计等，要么为了评职称，要么应付了事，并没有发自内心爱上写作，以教育教学研究的眼光，慎重对待这件事。况且，教师也是尘世中的凡人。教师的工资、福利待遇等，很多地方并不足以激发教师正常教育教学工作之外的再研究。
卢曼说：“不写作就无法思考。”
拿起《叶圣陶教育名篇》，研读叶老先生的思想，研读叶老先生说的话。从“教育杂谈”到“教学杂谈”再到“语文杂谈”，那么朴素，那么真实，完全没有生涩、华丽的辞藻，却让人觉得那么有道理，有意味，给人启迪，让人深思。叶老对每一位教育工作者的期许，是那样殷殷，又那样亲切！在这个充满不确定的时代，在倦意袭来的暗夜，因为有了叶老思想的照耀，感觉自己变得温和而坚定！
01
为什么写？
叶圣陶先生谈到“教师写作”问题，他说：“想清楚其实并不难，只要抓住关键，那就是为什么要写。如果写信，为什么要写这封信？如果写报告，为什么要写这篇报告？如果写总结，为什么要写这篇总结？此外可以类推。”
近几年，我也在坚持写作。无论是教育教学随笔，还是公号写作，我都在尽量坚持。在“中国好老师”龙江读书会里，还有一位坚持写作的史静适校长，他的文章深刻，不乏犀利，教人受益，是我的榜样。
关于为什么写，我以为理由有二。
一是：写作，为自我生命存档。写作，记录生活，记录自己。我们的大脑，总是在一边记忆，一边忘记。当然，更多时候是在忘记。写作，是在为生命存档。没有文字，没有写作，没有记录，似乎我们没有来过。每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。
拿起笔，记录身边的人，写写他身上的趣事，或带给你的温暖；记录去过的地方，让走过的路清晰可循，伸向远方；记录孩子的成长，当他长大，他可循着文字，看到自己小时候的样子，那多么美好；记录心情，让喜怒哀乐，氤氲成诗，摇曳成梦；记录想法，让奇思妙想，妙笔生花，曼妙成画……
岁月本无痕，成长静悄悄。然，看见写下的文字，就看见了岁月。写作，让岁月清晰可见；写作，让时间静止。写作，告诉家族后代——我曾来过。
二是：写作，与他人进行交流。叶老先生说：“写日记和读书笔记跟别人无关，算是例外，不过也可以这样说，那是为了通知将来的自己。通知别人，就是把我所知道的告诉别人，让别人也知道。影响别人，就是把我所相信的告诉别人，让别人受到感染。发生信心，引起行动。”
快节奏的生活方式，已经不允许我们像父辈年轻时那样慢慢拉家常。可能，亲人间每年见面的次数都寥寥无几。所以，写作，也是当今社会与人交流的重要方式。通过写作，说出读者的心声；温暖读者的情怀；启发读者的思绪；给读者带来知识与方法上的干货……
叶老先生还说：“写东西总是准备给人家读的，所以非为读者着想不可。读者乐意读的正是咱们的了解和感受。道理很简单，他们读了咱们所写的东西，了解了咱们所了解的，感受了咱们所感受的，思想感情起了交流作用，经验范围从而扩大了，哪有不乐意的？咱们不妨站在读者的地位问一问自己：如果自己是读者，对自己正要写的那篇东西是不是乐意读？读了是不是有一些好处？如果是的，写起来更可以保证错不到哪儿去。”
02
写什么？
作为教师，我们的工作需要专业写作。这类写作，记录专业，记录成长。
1.写教育故事
我曾写过不少小得不能再小的小事。《我和那个熊孩子》《一张嘴的潜能》《你咋了》《我喜欢这样的学生》《这个，送给你》《你是我的暖手宝》《真好，让我也做一回孩子》《缘来是你》……
这些，都是发生在我班主任工作中的日常小事，都可以写成故事。有的有趣，有的吐槽，有的精彩……这些故事，如同风铃，在我的职业生涯中叮当悦耳，美妙了为人师表的光阴！
2.写专业观点
《教学反思》《新教材下，别焦虑》《深度阅读，让你的孩子心中有爱，眼中有光》《作文单元教学序列》《聚焦课堂教学，落地核心素养》《统编教材下，语文要素的梳理》《班会课可以这样上》《家校师，铁三角》……这些都曾是我写过的一些观点小文。有的在刊物发表，有的与大家做经验分享，这些文字打亮了我的生命底色！
很多老师表示，写流水，写故事，但不会写观点。其实，一线老师的教育教学经验十分宝贵，从流水中生发灵感，从故事中提炼观点。从故事到观点，中间就隔着一点思考。只要多想想“怎么样”“为什么会这样”，渐渐地，思考就更加深刻了。
3.写研究发现
每所学校都有自己的科研课题，走过十五、十一五、十二五、十三五，已经进入十四五，老师们也许参加过许多科研课题，也许只是简单接触，并未深涉。顺着学校已经立项的科研课题，结合自己的教育教学实践，进行研究，认真记录，总结提炼，特别容易出成果。
我曾经参加了学校的《关于小学生团体心理游戏内容与实践的研究》，这是个国家级的课题，我把自己上过的团体心理游戏课，认认真真写成了详案，如《团队风采》《校园交易节》《球的魅力》《解手链》……
把在上这类课型过程中的想法写成了心得，如《团体心理游戏课应该注意的……》《浅谈教师在上团体心理游戏课中的感悟》……
把进行这个课题研究过程中的思考写成了科研小结，如《万能数青蛙实验小结》《在我的科研工作中还缺少什么》……
后来，课题组大量征集课例、案例、小结，我便把自己平时随手记录的点滴交给学校，学校统一上交总课题组。那时上交这些，还没有数量的限制，不像现在每人只能交一篇。所以，我的很多研究随笔，都成了科研课题成果。
无心插柳，绿树成荫。
03
怎么写？
叶老说：“我们自己写东西，当然也要先想清楚，写下提纲，然后按照提纲顺次地写。”“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”“无论写什么东西，立场观点总得正确，思想方法总得对头。”
现在，越来越多的人也会进行公号写作。这类写作，紧跟时代，传递价值。
我的微信公号，最初叫“光复语文名师工作室”，因为当初负责工作室的工作。但是，第二天，便觉得担子太重，大家工作都很忙，这样会给工作室的老师们带来太大压力。所以，搁浅。
后来，觉得既然费力创建了公号，总得发挥它的价值。发发孩子们的作文，也是好的。
于是，把公号名字改成了“卓雅轩”。这是2011年，参加全国第三届小学语文教师素养大赛前夕，中国书协会员、省书协理事原老师给我的斋号。在成为市书协会员时，原老师说，你就叫“卓雅”吧。于是，会员本上，赫然写着——艺名：卓雅。
好几年过去了，也许，并未担得起卓越雅致的笔名。
2018年3月30日，公号开通后，校领导第一时间发来微信：“真好，为教师搭建成长的平台，为学生搭建成功的舞台。”第二天上班后，校领导特意当面向我表示祝贺，鼓励我借助平台，修炼专业成长。
对我来说，他们既是我的领导，又是我专业成长的导师。不止一次地对我说过，潜心钻研，记录成长，不断反思，超越自我。在个人写作的道路上，也时常激励我笔耕不辍，积极投稿，拓宽视野。我的内心充满了前行的力量。
4月4日晚上9点多，“中国好老师”公益行动计划黑龙江省总负责人赵校长发来微信，她说：“我从教几十载，教过小学语文，初中语文，高中语文，盛青开通的工作室平台，我会持续关注的！”“中国好老师”黑龙江省各基地校的校长、领导们向我表示了祝贺，倍感荣幸的同时，内心十分温暖。
北京师范大学乌海分校小学部史校长在“中国好老师”龙江读书会的微信群和QQ群里，隆重地介绍了我的公众号文章。还有我周围的同事们，伙伴们，他们的鼓励，于我，是心里的光。
公号可以写点什么？
可以写热点话题。时代热点，是大家关注的。教育本身，自带热点。把大家关注的教育话题，把自己实践的教育主题，记录下来，发在公号。比如，现在全面实施的统编教材，是老师们非常关注的，就是热点话题。
可以写痛点话题。学生成长的困惑，家长关切的难题，教师执教的难点，必须及时解决的问题，都是痛点。
可以写痒点话题。痒点不一定是读者非常需要的，但是经过你的思考与呈现，读者就特别感兴趣，特别向往。
……
也许，有的老师说，开个微信公众号？那太难了！如果有人教我，那么，也许我会去试试。
是的，有人一起做，也许就能战胜恐惧，慢慢地，上手了。
这个暑假，就有这样一个高品质的写作训练营，不失为一种捷径。7月16日-7月20日，谷里书院举办的暑期卓越明师写作力训练营就是一个好机会。可以点击下方图片链接，了解详情（小小剧透一下，报名名额只剩下10个）。
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李政涛教授说的：“教师，要做一个精神上生生不息、绵绵不绝的人”。读起来，写起来，也许，你的专业智慧和力量就会源源不断地涌来。
我阅读，我写作，我成长。
佳木斯市“361”工程首批名师工作室主持人，市兼职教研员，“国培计划”佳木斯大学特聘专家，硕士研究生导师，《中国教育报》追光讲师，全国“停课不停学”公益课专家讲师。获得全国教学大赛特等奖，教育部教师素养大赛一等奖并才艺满分特长奖。
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